淅川县寺湾镇中心学校：“磨”出“国学经典诵读指导课”新风采
[
河南省教育网
]
作者：
王栋梁
2018-05-21 09:05:13
|
我要分享：
五月份，淅川县寺湾镇中心学校从仓房镇学习归来，即召开全体教师会，研讨并安排国学经典诵读指导课的推进工作，力争落到一个“实”字，突出一个“新”字，让孩子在诵读经典中养德行，学做人，引领他们走进文化经典的圣殿，汲取丰富的精神食粮，有效地促进学生的全面发展。
“中华民族文化是世界上唯一没有间断的文化，蕴藏着无数可为当代社会造福的‘宝贝’。”淅川县寺湾镇中心学校校长白松涛认为，经过历史长河淘洗的传统文化尚未过时，可作为辅助学生成才的“利器”。
业务校长王栋梁贯彻了寺湾镇“国学经典诵读进课堂”实施方案。强调要创新校本教研形式，由只注重结果的“公开课”，延伸到既注重结果，更注重过程的课例研究，具体做法就是多种形式的“磨课”。 该镇“磨课”的形式主要有以下几种：
1、一人同课多轮的 “车轮大战”
由一名教师独立备课、上课，教研组听课之后，针对课堂教学中存在的问题进行分析、讨论，献计献策，集思广益，形成新的课堂方案由该老师第二次上课；然后继续分析继续上课如此循环。这类“磨课”的优点是可以集众人之所长，集思广益，精益求精，就某一个重点或难点问题进行多次、反复的推敲、研究，使教学的思路更加清晰，教学的方法更为简洁、明了，对培养年轻教师，提高他们的教学技能和水平，帮助他们解决教学中的问题，效果显著。
2、多人同课循环的“各个击破”
教研组的各位教师同上一节课。这种模式的关键在于同组教师的反思和改进。第一位教师上完课，第二位教师针对第一位教师课堂存在的问题改进后第二次上课；第三位教师针对第二位教师课堂存在的问题改进后第三次上课。每次上课都是同伴集体研究，集体备课。因此，“各个击破”式的 “磨课”，重点磨练的是某一课教学内容的全程教学。只有进行这种整体性的一次次“磨课”，教学才能变得有序、高效，整体的课堂教学才能越来越纯粹，越来越完美，每位教师才能获得长足的进步，切实感受到课例研究、同伴互助的魅力和意义，激发教师对课堂教学境界的不断追求。
3、张扬个性的“同课异构”
同一课，不同的教师教学经验背景不同，教学个性、教学风格差异明显，所以造成课堂构思不同，上法不同。但大家可以在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。具体做法是：同一课，由不同的教师分别备课、上课，教师集体听课、评课。这类“磨课”的优点可以让不同的教师学习和借鉴他人有益的经验和做法，形成和发展自己的教学特色。
寺湾镇中心学校通过“磨课”这个载体，让每一位教师在磨课中感悟，在上课中成长，在评课中收获。最终磨出了一个高效优质的课堂，磨出了一支业务精良的教师队伍，磨出了一个人人肯钻研，人人求上进的教学教研氛围。
责任编辑：
浏览次数：次
Haedu声明： 本站注明稿件来源为其他媒体的文/图等稿件均为转载稿，本站转载出于非商业性的教育和科研之目的，并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性。 >>查看本站免责声明
